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姬巧莲:如何提高学生英语书面表达能力

2020-06-12 11:27:02 在榆林网 ZaiYuLin.Com

文/姬巧莲

初中英语书面表达是对学生语言基础知识、语言组织能力及书写能力的综合考察,不仅能够展现学生的词汇量,也能体现学生运用语法的熟练程度。教师如何进行英语书面表达能力的教学、训练呢?如何引导学生有效地提高书面表达能力呢?

培养学生语感 为写作作铺垫

培养学生的语感主要方法是多听多读多背,语感的产生是思维的开始,而语感的形成不是一蹴而就的,需要学生有一定的英语知识。

多听。学生要多听磁带,多听课文录音。由于学生大多数对英语的认识仅停留在课堂上、课本上,只有通过多听磁带、多模仿录音,才能免受汉语的干扰。

多读。有效的阅读既是增加词汇量的重要途径,又是拓宽知识面的有效方法,更是了解英语国家的文化和社会情况的方式之一,只有这样,学生才能在书面表达中有话可写。

多背。背诵英语课本中单元单词、对话、文章中的重点语法及句型,甚至是文章中运用恰当的关联词汇,让生僻的学习内容转化为学生的储备知识,以更好地培养学生的英语语感;通过不断练习,提升学生对背诵内容的掌握程度;进而提高学生对教材的理解与掌握,为英文写作奠定基础。

把握训练机会 追求循序渐进

教师应视学生的兴趣和水平,灵活选材,难度适中。初一学生,可安排介绍自己、家庭、学校、甚至宠物等与课文内容、实际生活相关的作文题材,让学生写起来言之有物;初三应适当增加一些难度,如看图写作,根据提示语言完成书面表达,如课内讨论、课后写作等题型。

注重批改 及时反馈

学生自己批改。对于语言能力较好、有自改能力的,教师予以指出而不改,让其自行改正,这样可以调动学生学习的积极性、主动性,使学生拥有更多的参与机会,促使他们积极思考来解决问题。

学生互相批改。教师首先对作文的要求、要点进行改前指导,然后让水平相当的学生交换批改,互相学习,取长补短,这样一来通过学生之间的互改,增加了学生之间的交流,起到互帮互学的效果。

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